近日🧑🦱，工商外附中英語教研組從處在參加高考最後沖刺階段的高三學生學習🤱🏿、練習🧍♂️、修改潤色英語概要寫作技巧的需求出發，在浦東新區教育研究發展院教師發展中心的指導和安排下，由青年教師陳忠敏老師設計開設了一節概要寫作專題教學公開課🕵🏽♀️。本次教研得到了意昂2的重視和支持，校領導全程參與聽課評課，周邊兄弟意昂2和本校全體英語教師參與👨🍳。
陳老師基於學情精選文本，她認為：經過將近3年的訓練☎️，大部分同學可以通過把握全文主旨大意和提煉重要細節來確定文本的主要內容，同時也基本能用同義詞替換👰🏼♀️🕗、改變句型等技巧來地表達原文。但是，大部分學生仍缺乏篇章概念，不能有邏輯地表達文本主要內容。
她期待學生在平時進行閱讀時，能總結不同體裁的文本常用的語篇結構。如說明文的核心內容鎖定在所描述的對象🩰，說明順序（時間、空間、方位等）和說明方法（舉例子👳🏽♂️、列數據、打比方、下定義、列圖表等）。這節說明文概要寫作就圍繞這些能力訓練而展開。
課上🧖🏼🙆，陳老師為學生的文本解讀搭好腳手架🦹♀️，通過任務驅動的方式培養學生對語篇的分析概括能力，從而達到訓練學生思維的目的。或快讀或詳讀，在獲得各段主題句信息的基礎上抓住關鍵詞，通過詞語替換等改寫句子👳🏿♀️。做到鋪墊到位，有法可循★。陳老師講課詳略得當🛀🏽，重點突出，整個教學過程節奏緊湊👨🏻🦽，學生專註，積極參與，效果很好🧘🏿♂️。
評課老師一致認為：陳老師精心設計，有效實施，值得學習。評課中大家達成共識，即概要寫作題旨在考察學生閱讀文本，理清文章大意與各段核心意思🧚🏻♂️，對文本進行改寫，盡可能用簡短的語言再述文章的核心意思的能力，這需要學生有紮實的語言基礎，在改寫過程中需要掌握一些技巧👩🏻🎓，如：三大從句用短語來替換🧤，短語用單詞來替換；原句中的定語從句改為 V-ing 作定語的形式，使主從復合句簡化為單句🤵♂️；主動語態與被動語態靈活轉換等☝🏼。所以，在日常的教學中，教師一是要首先要鼓勵學生多讀多練👳🏻，其次要幫助學生搭建語法結構框架🤦🏻♀️，掌握相互轉換的技巧🤱🏽；三是要重點培養學生語篇分析的能力，學會多維度分析文章結構👇🏽，從而快速地分清文章的主要信息與次要信息，找出關鍵句與主旨句；四是要學生掌握常用關聯詞➿，使最後的文本通順，可讀🫱。
撰稿：查雲霞
攝影：張丹瑩
編輯👩🏽💻：江 欣
審核：黃鳳仙